Istituo Suore dell'Immacolata
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Ad essi si riferisce l’art. 122 del Codice laddove prevede che “l’archiviazione delle informazioni nell’apparecchio terminale di un contraente o di un utente o l’accesso a informazioni già archiviate sono consentiti unicamente a condizione che il contraente o l’utente abbia espresso il proprio consenso dopo essere stato informato con le modalità semplificate di cui all’articolo 13, comma 3? (art. 122, comma 1, del Codice).
2. Soggetti coinvolti: editori e “terze parti“.
Un ulteriore elemento da considerare, ai fini della corretta definizione della materia in esame, è quello soggettivo. Occorre, cioè, tenere conto del differente soggetto che installa i cookie sul terminale dell’utente, a seconda che si tratti dello stesso gestore del sito che l’utente sta visitando (che può essere sinteticamente indicato come “editore”) o di un sito diverso che installa cookie per il tramite del primo (c.d. “terze parti”).
Sulla base di quanto emerso dalla consultazione pubblica, si ritiene necessario che tale distinzione tra i due soggetti sopra indicati venga tenuta in debito conto anche al fine di individuare correttamente i rispettivi ruoli e le rispettive responsabilità, con riferimento al rilascio dell’informativa e all’acquisizione del consenso degli utenti online.
Vi sono molteplici motivazioni per le quali non risulta possibile porre in capo all’editore l’obbligo di fornire l’informativa e acquisire il consenso all’installazione dei cookie nell’ambito del proprio sito anche per quelli installati dalle “terze parti”.
In primo luogo, l’editore dovrebbe avere sempre gli strumenti e la capacità economico-giuridica di farsi carico degli adempimenti delle terze parti e dovrebbe quindi anche poter verificare di volta in volta la corrispondenza tra quanto dichiarato dalle terze parti e le finalità da esse realmente perseguite con l’uso dei cookie. Ciò è reso assai arduo dal fatto che l’editore spesso non conosce direttamente tutte le terze parti che installano cookie tramite il proprio sito e, quindi, neppure la logica sottesa ai relativi trattamenti. Inoltre, non di rado tra l’editore e le terze parti si frappongono soggetti che svolgono il ruolo di concessionari, risultando di fatto molto complesso per l’editore il controllo sull’attività di tutti i soggetti coinvolti.
I cookie terze parti potrebbero, poi, essere nel tempo modificati dai terzi fornitori e risulterebbe poco funzionale chiedere agli editori di tenere traccia anche di queste modifiche successive.
Occorre tenere conto inoltre del fatto che spesso gli editori, che comprendono anche persone fisiche e piccole imprese, sono la parte più “debole” del rapporto. Laddove invece le terze parti sono solitamente grandi società caratterizzate da notevole peso economico, servono normalmente una pluralità di editori e possono essere, rispetto al singolo editore, anche molto numerose.
Si ritiene pertanto che, anche in ragione delle motivazioni sopra indicate, non si possa obbligare l’editore ad inserire sull’home page del proprio sito anche il testo delle informative relative ai cookie installati per il suo tramite dalle terze parti. Ciò determinerebbe peraltro una generale mancanza di chiarezza dell’informativa rilasciata dall’editore, rendendo nel contempo estremamente faticosa per l’utente la lettura del documento e quindi la comprensione delle informazioni in esso contenute, con ciò vanificando anche l’intento di semplificazione previsto dall’art. 122 del Codice.
Analogamente, per quanto concerne l’acquisizione del consenso per i cookie di profilazione, dovendo necessariamente -per le ragioni suesposte tenere distinte le rispettive posizioni di editori e terze parti, si ritiene che gli editori, con i quali gli utenti instaurano un rapporto diretto tramite l’accesso al relativo sito, assumono necessariamente una duplice veste.
Tali soggetti, infatti, da un lato sono titolari del trattamento quanto ai cookie installati direttamente dal proprio sito; dall’altro, non potendo ravvisarsi una contitolarità con le terze parti per i cookie che le stesse installano per il loro tramite, si ritiene corretto considerarli come una sorta di intermediari tecnici tra le stesse e gli utenti. Ed è, quindi, in tale veste che, come si vedrà più avanti, sono chiamati ad operare nella presente deliberazione, con riferimento al rilascio dell’informativa e all’acquisizione del consenso degli utenti online con riguardo ai cookie delle terze parti.
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Per l’ampliamento dell’offerta formativa, nel mese di Ottobre, inizierà il potenziamento della lingua inglese con insegnante di madrelingua Aleksandra Irena Dobrowalska.
Nato nel 1994, il CLIL (Content and Language Integrated Learning) è un approccio didattico che punta alla costruzione di competenze linguistiche e abilità comunicative in lingua straniera (inglese) insieme allo sviluppo e all’acquisizione di conoscenze disciplinari. L'approccio CLIL ha infatti il duplice obiettivo di focalizzarsi tanto sulla disciplina insegnata che sugli aspetti grammaticali, fonetici e comunicativi della lingua straniera che fa da target veicolare. Viste le sue caratteristiche, il CLIL potenzia nello studente:
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PROGRAMMA DI CLIL
Insegnante: Aleksandra Irena Dobrowalska- Th!nk You
CLASSI PRIME
- Prima fase di lavoro su se stessi: descrizione base delle caratteristiche fisiche (capelli, occhi, parti del corpo generiche, etc.) e personali (età, componenti della famiglia, sentimenti e i cinque sensi).
- I numeri da 1 a 20.
- I colori primari ed i colori secondari.
- La classe: gli strumenti che utilizziamo (book, pencil, etc.), ciò che compone la classe (es. banco, sedia, lavagna, etc.).
- Gli animali della fattoria.
- Imperativi: seguire semplici istruzioni (stand up, sit down, etc.)
- Canzoni legate al programma.
- Espressioni di base: saluti, come ringraziare e chiedere un permesso.
CLASSI SECONDE
- La suddivisione nelle quattro parti del giorno.
- I giorni della settimana ed i mesi dell’anno.
- Gli alberi sempreverdi e caducifoglie.
- Il tempo atmosferico.
- Le quattro stagioni: impariamo ad osservare il cambiamento dell’ambiente che ci circonda al variare della stagione. Analizziamo i colori, cosa accade agli alberi, registriamo la temperatura ed il tempo atmosferico. Parliamo delle attività che svolgiamo in base alla stagione, ciò che ci piace e non ci piace, il cibo stagionale, i vestiti più adatti.
CLASSI TERZE
- La definizione di ciclo e il ciclo dell’acqua.
- Impariamo il valore dell’acqua: come la usiamo e come possiamo ridurne lo spreco?
- Fumetto legato al ciclo dell'acqua.
- Reduce, Reuse, Recycle: le tre R che ci aiutano ad aiutare l’ambiente.
- Cittadini consapevoli: vediamo quali sono le conseguenze dell’inquinamento del nostro pianeta e delle soluzioni esistenti. Come possiamo migliorare le nostre abitudini per aiutare l’ambiente?
- I dinosauri: li distinguiamo in erbivori e carnivori; impariamo a conoscerne alcuni utilizzando la terminologia.
- L’uomo ai tempi del paleolitico.
CLASSI QUARTE
- Gli stati della materia: parliamo delle molecole e della temperatura. Scopriamo anche che nonostante la materia sia la stessa, le caratteristiche possono comunque essere diverse, ad esempio il peso, ed il comportamento dei fluidi non Newtoniani.
- Le coordinate geografiche: impariamo ad usarle e comprendiamone la loro importanza.
- L’antico Egitto.
- Le piante: le loro parti e la fotosintesi.
CLASSI QUINTE
- Il sistema solare.
- A Christmas Carol.
- L'importanza di una corretta alimentazione.
- Il DNA.
- Le grandi donne che hanno cambiato la storia.
Per l’ampliamento dell’ offerta formativa, nel mese di ottobre, riprenderà il potenziamento della lingua inglese con il CLIL lo studio di una materia curricolare in inglese per un’ora alla settimana. Nato nel 1994, il CLIL (Content and Language Integrated Learning) è un approccio didattico che punta alla costruzione di competenze linguistiche e abilità comunicative in lingua straniera (inglese) insieme allo sviluppo e all’acquisizione di conoscenze disciplinari. L'approccio CLIL ha infatti il duplice obiettivo di focalizzarsi tanto sulla disciplina insegnata che sugli aspetti grammaticali, fonetici e comunicativi della lingua straniera che fa da target veicolare. Viste le sue caratteristiche, il CLIL potenzia nello studente:
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PROGRAMMA CLIL
Insegnante: Prof.ssa Maria Adelaide Angelino
OBIETTIVI DEL CORSO
In questo anno scolastico il POF riguarda i grandi personaggi della storia e ciò che di importante ci hanno tramandato.
Scrittori ed artisti hanno lasciato un’eredità culturale tangibile ed eterna. Il corso tenderà dunque ad avere uno spunto in più per capire come gli artisti sono sempre lo specchio della loro contemporaneità o veri e propri precursori. Le doti artistiche non riguardano fattori meramente tecnici, manuali, ma toccano maggiormente la sfera dell’intelletto, della sensibilità, della percezione del mondo e dell’uomo. La conoscenza, in particolare, è sempre la base imprescindibile verso il progresso; dunque conoscere e comprendere a fondo il patrimonio artistico è la chiave per leggere il mondo attuale nelle sue sfaccettature.
Sin dalla preistoria l’uomo ha sentito l’esigenza di tramandare avvenimenti, storie, esperienze. Questa necessità è utile non solo per avere una chiave di lettura sul passato, ma anche per non ripetere errori già compiuti ed aprire la mente. Un altro importante fattore apportato dall’arte riguarda la riflessione dell’uomo nel rapporto con ciò che lo circonda durante le varie epoche storiche. Agli studenti verranno forniti degli spunti atti a pensare, approfondire ed a confrontarsi su varie tematiche. L’approccio sarà prevalentemente intuitivo, guidato dall’insegnante, e prevede anche delle ricerche e progetti a gruppi. Il processo intuitivo permette di fissare meglio nella memoria i contenuti, di capirli a fondo e farli propri. La parte dedicata ai laboratori non solo è di supporto ai contenuti acquisiti, ma vuole creare nei ragazzi curiosità e voglia di approfondire. Un valore aggiunto riguarda la crescita personale dovuta alla responsabilità nella gestione del lavoro ed alla necessità di collaborare. I ragazzi impareranno a misurarsi con gli altri per ottenere un obiettivo comune ed a gestire il lavoro nel tempo assegnato.
Il tutto verrà ovviamente svolto in lingua inglese: i ragazzi applicheranno la lingua inglese sfruttando le regole grammaticali studiate in classe. Impareranno la terminologia tecnica e ad esprimersi in modo sicuro e fluente. Oltre all’interazione durante le lezioni, al termine di ogni laboratorio i ragazzi sono chiamati a presentare di fronte alla classe il lavoro parlando in inglese. Questo ha come obiettivo il raggiungimento di maggiore confidenza nell’uso della lingua e soprattutto nel mostrare come sia un mezzo di comunicazione e non solo una materia scolastica. Gli studenti non verranno valutati in base al livello di lingua, ma all’impegno dimostrato nel raggiungere gli obiettivi, alla serietà, alla costanza ed alla voglia di provare ad esprimersi anche a costo di fare qualche errore.
Una piccola parentesi riguarda infine il ruolo dei genitori: la loro partecipazione inerente alle tematiche ed al confronto con i figli è assolutamente gradita ed auspicabile. Tuttavia si richiede di lasciare l’assoluta responsabilità ai ragazzi nello svolgimento delle ricerche: è un passo utile per la loro crescita personale. L’insegnante è sempre lieta di chiarire i dubbi e di risolvere eventuali problemi insieme a loro.
Homepage Suore Semeria
Segreteria amministrativa e segreteria didattica
| Lunedì | 14:00 - 16:30 | |
| Martedì | segreteria chiusa | |
| Mercoledì | segreteria chiusa | |
| Giovedì | segreteria chiusa | |
| Venerdì | 07:30 - 09:30 | |
ISCRIZIONI
Si effettuano presso la scuola, preferibilmente previo appuntamento telefonico con le responsabili.
Scuola dell’Infanzia
È possibile fare l'iscrizione da novembre a febbraio dell’anno in cui a settembre si inizia la frequenza, oppure a settembre. Per chi già frequenta, la conferma di iscrizione viene redatta a maggio.
Scuola Primaria
Per coloro che dalla nostra scuola dell’Infanzia passano alla nostra I Primaria e per gli altri/e alunni/e che desiderano frequentare la nostra I Primaria la preiscrizione deve essere fatta a novembre e confermata a gennaio, con esclusione assoluta di iscrizione ad altra scuola. Per tutti costoro a novembre (nella giornata dell’Open Day), a gennaio e poi ad inizio giugno vengono tenute dalla Direttrice riunioni programmatiche e illustrative ai Genitori. Per gli alunni delle classi di passaggio: l'iscrizione è automatica e viene confermata a settembre durante la prima assemblea di classe.
Scuola Secondaria
L’iscrizione alla classe I della Scuola Secondaria deve essere effettuata entro gennaio. A maggio, la Preside organizza una riunione illustrativa per i Genitori. Per gli alunni delle classi di passaggio l’iscrizione è automatica e viene confermata a fine maggio. All’inizio di settembre, la Preside convoca i Genitori di ogni classe.
ATTIVITÀ SPORTIVE
La scuola è dotata delle opportune strutture e può offrire, a seconda del numero delle adesioni, attività di mini-basket, calcetto, tennis, volley e ritmica.
Si effettua anche attività sportiva a moduli per gli alunni/e della scuola Secondaria. Per gli orari, i giorni, le tipologie di sport e le quote relative, fare riferimento alle rispettive scuole.
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